L'approche participative comme technique d'EDH
Mié, 02/16/2011 - 07:06 — salomon
L'Education aux Droits Humains contribue énormément au changement de comportement si les moyens mis en oeuvre sont pertinents, inclusifs et prennent en compte les acteurs concernés par cette éducation.
Dans ce cadre, l'approche paticipative composée des techniques telles que: la spirale d'apprentissage, l'usage des tableaux à feuilles multiples, la technique de l'aquarium, le dinamica, le forum ouvert et autres sont très efficaces pour une éducation réussie des droits humains.
Le plaisir serait pour moi de savoir quelle autre technique vous utilisée dans votre organisation et quels sont les résultats après évaluation de ces techniques.
Bien à vous.
- Inicie sesión o regístrese para enviar comentarios
Recommander cette page à un(e) ami(e)
L'approche participative comme technique d'EDH
Effectivement, l'Education aux Droits Humains contribue positivement au changement de comportement et participe à une meilleure protection des droits humains. Pour protéger et promouvoir les droits humains l'on a besoin de les connaître.Parfois les violations de certains droits sont liés à leur méconnaissance.
Depuis la création de notre Organisation, l'Association TIMIDRIA qui lutte contre l'esclavage et les discriminations, nous avons mis en avant la sensibilisation à travers l'information et la formation dans un environnement où certaines pratiques traditionnelles "admises"constituent des atteintes aux valeurs attachées à la personne humaine. C'est ainsi que nous avons conduit des tournées foraines d'éducation civique à travers le Niger où tous les thèmes liés à la démocratie, à la participation citoyenne dans la marche de la nation, à l'application des conventions internationales relatives aux droits de l'homme, à l'accès à la justice, aux rôles d'assistance et d'encadrement joués par les Organisations de défense des droits de l'Homme ont été développés. Plusieurs ateliers et journées ont été organisés pour développer des thèmes liés aux préoccupations du groupe cible et les éclairer sur les pistes possibles qui pourraient apporter une solution à certaines violations.
L'Association TIMIDRIA fait aussi des rapports sur certaines violations constatées aux autorités politiques pour qu'elles prennent des mesures qui permettent une meilleure protection de la personne humaine. TIMIDRIA a mené une étude sur l'esclavage au Niger et cette même étude à donné une idée sur le nombre de personnes victimes de cette pratique , vécue sous plusieurs formes en fonction des milieux et des cultures. A travers les différentes actions de sensibilisation, plusieurs personnes ont été libérées par TIMIDRIA qui a assisté plusieurs autres grâce à l'encadrement des para-juristes,devant les tribunaux.Des victimes,essentiellement des jeunes femmes ont témoigné devant devant les sessions de Genève et j'ai personnellement accompagné à la Conférence de Durban de 2001 une jeune fille, Mariama qui a témoigné sur sa vie d'esclave, issue elle-même des parents qui vivaient la même situation.
En 2003, le Niger a intégré dans le code pénal l'incrimination de l'esclavage considéré comme crime ou délit selon les cas.Le débat réside dans l'application effective de la loi dans un milieu où, le système féodal qui entretient ces pratiques esclavagistes, a une certaine emprise sur notre appareil politico-administratif.
La réussite de certaines de nos actions a été possible grâce au soutien de Antislavery International et d'Oxfam Novib qui continuent à nous accompagner dans la poursuite de nos objectifs.
Nous sommes persuadés qu'il faut de la détermination et de l'engagement des promoteurs des droits humains pour venir au bout de certaines pratiques comme l'esclavage et le trafic de personnes qui constituent un fléau dans un environnement dominé par la mal gouvernance,l'ignorance ainsi que sous-développement.
Mohamed ALMANSOUR
Commissaire aux Droits de l'Homme/TIMIDRIA
L'approche participative comme technique d'EDH
Madame, Monsieur,
j'ai pas encore eu l'occasion de bien connaître et appliquer ces techniques qui me semblent innovantes pour l'éducation au droits humains. Au sein de notre organisation nous utilisons plus la technique de l'expert.
cette technique permet de faire passer un message, mais a beaucoup de limites car ne permet pas un partage d'expéreince et ne tient pas compte des besions des particpants.
Par ailleurs, je souhaiterais connaître ce que vous faites dans le cadre du suivi de l'EPU, car la RADDHO a un programme de suivi des recommandations faites au sénégal lors de la présentation de son dernier rapport.
au plaisir de vous lire,
cordialement
Fatou Kama
fkm
Approche participative
Pourriez-vous proposer quelques références pour chacune des techniques évoquées ?
Merci à l'avance,
JH
Approche Participative
Il faut reconnaitre que l'EDH est une méthode de transmission de connaissances. L'approche participative vient du fait que, celui à qui nous transmettons la connaissance est d'abord la personne concernée par un problème auquel nous cherchons de solutions, ensuite consciente de son problème et enfin engagée à lutter lui-même afin d'améliorer sa situation.
Le transmetteur de connaissance n'est que l'éveil de l'apprenant.
Yao DOGBE
Connaissances et respect de l'élève
Il va de soi que l'éducation aux droits de l'homme fait appel à des connaissances et qu'en aucun cas des approches participatives vides de contenu ne pourraient conduire à une telle éducation.
Quant aux approches utilisées, toutes me semblent valables pourvu qu'elles soient respectueuses des élèves et de leurs droits.
Apprentissage en spirale
L'image d'une spirale pour décrire le processus d’apprentissage est empruntée à Jérôme Bruner. Ce psychologue américain issu du courant constructiviste suggère un modèle d’acquisition en spirale qui s’appuie sur des acquis antérieurs et se complexifie progressivement. Ce processus est rendu possible grâce à la médiation sociale sans laquelle il ne peut y avoir de développement ; car, c’est par l’interaction avec les autres que se construisent les connaissances.
Pour commencer là où se trouve l’enfant il faut partir de sa représentation. Bruner (1) identifie trois façons de se représenter la réalité (active, iconique, symbolique), correspondant à trois modes d’apprentissage (par l’action, par l’observation, par l’utilisation de symboles).
Le modèle de développement qu’il propose peut être vu comme une combinaison de ces formes de représentations et des modes d’apprentissage correspondants :
Faire des progrès dans un domaine donné, explique Britt-Mari Barth, veut, en général, dire utiliser ces trois modes en progressant d'un mode à l'autre. « Bruner donne l'image d'une spirale pour décrire différentes phases de l'acquisition des connaissances : en passant d'un mode de représentation à l'autre, en reprenant les données par des modes différents et dans des contextes divers, la pensée évolue vers une plus grande abstraction.» (2)
(1) Bruner, Jerome S. 1996. L’éducation, entrée dans la culture les problèmes de l’école à la lumière de la psychologie culturelle. Coll. « Psychologie (souscollection) ». Paris : Retz, 255 p.
(2) Barth Britt-Mari. Jérôme Bruner et l'innovation pédagogique. In: Communication et langages. N°66, 4ème trimestre 1985. pp. 46-58. http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/colan_0336-1500_1...
Programme en spirale et conception épistémologique
Dans un document destiné à des futurs enseignants, Philippe Lestage (1) précise la conception épistémologique de Bruner au sujet de l'apprentissage en spirale.
« En réalité, BRUNER fait remonter cette proposition de programme en spirale à sa conception épistémologique fondamentale suivante : « On peut tout enseigner à n'importe quel élève, quel que soit son âge, sous une forme acceptable » (2). Tout domaine de savoir peut être construit à divers niveaux de complexité et d'abstraction. Ce qui signifie que les domaines de la connaissance sont fabriqués et non trouvés : ils peuvent être construits de manière simple ou complexe, abstraite et concrète. »
(1) Accès en ligne : http://www.limousin.iufm.fr/formationinitiale/1d/premiere_annee/bruner/BRUNER.pdf
(2) J. BRUNER. "L'éducation, entrée dans la culture. Les problèmes de l'école à la lumière de la psychologie culturelle". Retz. 1996. p. 149