HRC Summary - Ireland
Les paragraphes 67 à 70 du résumé établi par le Haut-Commissariat aux droits de l’homme, concernent le droit à l'éducation, le point 11 est consacré à la formation aux droits de l'homme (11)
11. Irish-HRC recommande à l’Irlande d’appliquer la première et la deuxième phase du Programme mondial d’enseignement des droits de l’homme et de donner la priorité à la formation aux droits de l’homme des fonctionnaires et autres agents de l’État, ainsi que des enseignants et des éducateurs
Droit à l’éducation et droit de participer à la vie culturelle de la communauté
67. Les auteurs de la communication conjointe 1 indiquent que l’enseignement en Irlande est étroitement lié à la religion chrétienne majoritaire, et plus particulièrement à la religion catholique, et qu’un enseignement religieux doctrinal est donné dans les écoles. Ils recommandent à l’Irlande de mettre en place un réseau national d’écoles garantissant l’égalité d’accès et d’estime envers les enfants, quelle que soit leur appartenance religieuse, culturelle ou sociale. Irish-HRC recommande de clarifier la situation des aspirants enseignants de manière à ce que les personnes sans appartenance confessionnelle ou appartenant à des groupes religieux minoritaires ne soient pas découragées de suivre une formation ou de prendre un emploi d’enseignant dans le pays. Pavee Point Travellers’ Centre (PPTC) évoque les coupes draconiennes qui ont été faites dans les services d’enseignement des gens du voyage en dépit des inégalités existant déjà entre les enfants des gens du voyage et la population en général.
68. ERI évoque la tendance des jeunes à quitter précocement l’école et indique que la loi de 2000 sur l’éducation (aide sociale) négligeait de préciser de quelle manière fonctionneraient les formules d’enseignement de substitution et ne prévoyait aucune mesure contraignante pour leur réglementation officielle; il fait une recommandation à ce sujet 129 . GLEN évoque les brimades que subissent les lesbiennes, gays, bisexuels et transgenres à l’école, en dépit des politiques en vigueur.
69. La CMHC et l’OCO font état de problèmes liés à l’accès des enfants présentant des besoins spéciaux aux formules d’aide et l’OCO exprime l’avis que l’Irlande devrait préciser les mesures qu’elle entend prendre pour mettre en œuvre la loi de 2004 sur l’éducation des personnes ayant des besoins éducatifs spéciaux (EPSEN). La CMHC fait des recommandations à propos de la promotion de la santé mentale dans les écoles, aux fins d’améliorer le programme d’éducation sociale, personnelle et à la santé.
70. Grassroots Leadership Support Network (GLSN) indique que le Livre blanc (2000) Learning for Life a été perçu comme un tournant dans le domaine de l’éducation des adultes, particulièrement ceux venant de communautés marginalisées, mais fait observer que bon nombre des aspirations de ce Livre blanc n’ont pas encore été concrétisées, notamment en ce qui concerne l’importance de l’éducation pour tous. GLSN recommande en particulier de revoir le Livre blanc.
78. Les auteurs de la communication conjointe 2 décrivent les conditions de vie des demandeurs d’asile accueillis dans les structures mises à leur disposition dans le cadre de la prise en charge directe et font des recommandations concernant la réforme et l’amélioration du système existant. Ils décrivent également les obstacles auxquels se heurtent les enfants demandeurs d’asile dans la jouissance de leur droit à l’éducation, dont ils peuvent pourtant se réclamer, et font des recommandations à l’effet d’améliorer l’accès à l’éducation. Le GRSG évoque la ségrégation dont sont victimes les enfants dans les centres de prise en charge directe. Les auteurs de la communication conjointe 2 font également état de plaintes relatives à l’efficacité du processus de regroupement familial pour les réfugiés reconnus et font des recommandations en vue d’améliorer cette situation, notamment en accélérant la procédure de regroupement familial pour les enfants.
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http://daccess-dds-ny.un.org/doc/UNDOC/GEN/G11/151/77/PDF/G1115177.pdf?OpenElement
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